关键词： 全国招教 2016

一．单项选择题

1.小李是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没有做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小李心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小李很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。针对小李出现的心理问题，好的心理辅导技术是（）

A.系统脱敏法       B.代币法

C.消退法           D.榜样法

2.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点是典型的（）

A.教育论        B.环境决定论

C.遗传环境辐射论    D.遗传决定论

3.基于解决实际问题需要，对“问题”进行系统研究，以解决实际问题为目标的教育研究方法是（）

A.教育调查法         B.教育行动研究法

C.教育叙事研究法     D.教育实践研究法

4.美国有一位教育家说：“走上讲台，我就是课程。”这句话深刻的揭示了教师的劳动具有（）特点。

A.复杂性       B.创造性

C.长期性       D.示范性

二、多项选择题

5.当前教育改革的目标是（）

A.促进教育公平发展      B.促进教育均衡发展

C.促进教育基础升级      D.促进教育质量提升

6.我国教育目的的基本精神是强调培养（）

A.“劳动者”或“建设者”    B.“社会主义事业的接班人”

C.“具有独立个性的人”      D.“德智体美等方面全面发展的人”

7.贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）

A.培养学生正确的学习态度        B.让学生自主选择课程

C.尊重学生人格，关注个体差异    D.面向全体学生，关注每个学生的发展

8.备课是上好课的前提，是教学质量的保证。要备好课，教师应做到（）

A.钻研教材，掌握课程标准

B.控制时间，保证教学有序进行

C.设计教法，调动学生学习积极性

D.了解学生，做到有的放矢

三、简答题

9.简述教育的文化功能。

10.简述素质教育的基本特征。

四、论述题

11.试述加德纳多元智力理论对教育的启示。

参考答案：

一．单项选择题

1.A【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

2.D【解析】题干描述的是遗传决定论的典型观点。

3.B【解析】题干描述的是教育行动研究法的内涵。

4.D【解析】示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中的这句话就是教师劳动示范性的典型体现。

二、多项选择题

5.ABCD【解析】四个选项的表述均体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中的战略目标。

6.ABCD【解析】现阶段我国教育目的的基本精神的基本点主要表现在：（1）坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）培养独立个性。适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。（5）注重提高全民族素质。此外，培养劳动者（为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才）是社会主义教育目的的总要求。

7.CD【解析】“以人为本”就是要关注人，关注每一个学生。

8.ACD【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。

三、简答题

9.（1）教育能够传承文化；（2）教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）；（3）教育能够传播、交流和融合文化；（4）教育能够更新和创造文化。

10.（1）全体性；（2）全面性；（3）基础性；（4）主体性；（5）发展性；（6）合作性；（7）未来性。

四、论述题

11.（1）积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。

（2）科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和数理—逻辑智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

（3）因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师就应该根据学生的智力特点来进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到好的发展。

（4）多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。

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